lunes, 26 de noviembre de 2012

Vocabulario Tema 4




VOCABULARIO DE CLIMA.

AMPLITUD TÉRMICA: Diferencia entre el valor máximo y mínimo de un determinado periodo de tiempo (día, mes, año, etc.).
ANTICICLÓN: Área de presión atmosférica elevada. Su presión disminuye al alejarse del centro. En los mapas se representan con una serie de isobaras aproximadamente concéntricas, circulares y espaciadas. En el hemisferio norte el aire se desplaza a su alrededor en el mismo sentido que las agujas del reloj. El tiempo asociado a los anticiclones es estable, seco, cálido y soleado en verano y frío y despejado, o con nieblas en invierno. A nivel del suelo, los anticiclones son centros de divergencia de vientos. En altura nace una corriente descendente para reemplazar al aire que se escapa del anticiclón.
ARIDEZ: En general es la falta de agua en el suelo y de humedad en el aire que se halla en contacto con él. En los climogramas es importante analizarla porque pone en relación las temperaturas y las precipitaciones de un lugar. Sus valores son básicos para la presencia de formaciones vegetales.
BORRASCA: Área de bajas presiones en las latitudes medias y altas. Los centros de bajas presiones atraen los vientos y son a nivel del suelo los centros de convergencia de vientos. En altura nace en ellos una corriente ascendente facilitando el enfriamiento de las masas de aire y la formación de nubes y de la lluvia.
CALIMA: Es una bruma seca originada por la presencia de gran cantidad de finas partículas de polvo en las capas bajas de la atmósfera que se elevan y son mantenidas en suspensión por los movimientos ascendentes del aire al calentarse en exceso el suelo. (Es como la niebla de las zonas cálidas).
CIRCULACIÓN ATMOSFÉRICA: Es el mecanismo por el cual se equilibran las diferencias de presión y temperatura entre las distintas masas de aire. El agente regulador es el viento, que se desplaza desde las altas a las bajas presiones.
CLIMA: Es la sucesión habitual de tipos de tiempo sobre un lugar. Para conocer el clima de un territorio, se necesita un período de observación de al menos 30 años. La ciencia que lo estudia es la climatología.
CONTINENTALIDAD / OCEANIDAD: Es un factor del clima que indica la diferencia térmica entre regiones continentales y marítimas, y que se debe principalmente a la diferencia de calor específico de la tierra y del agua (la tierra tarda menos en calentarse pero pierde con más facilidad el calor acumulado, el agua tarda más en calentarse pero retiene mejor el calor acumulado). En general la oceanidad suaviza las temperaturas.
CORRIENTE EN CHORRO: Corriente de aire procedente del oeste que circula a gran altura (12.000 m) en la troposfera, formada por vientos relativamente fuertes concentrados en una estrecha franja. Su velocidad media en verano es de unos 50-60 nudos, pero puede ser mucho más fuerte en invierno (95-120 nudos).  Es una corriente de aire localizada de forma tubular u oval. La naturaleza y posición de esta corriente tiene enormes efectos climáticos (monzones, tornados, anticiclones, borrascas, etc.).
EFECTO FOEHN: Fenómeno por el cual se produce la llamada lluvia orográfica* (ver lluvia orográfica) en una ladera de la montaña (barlovento), mientras que en la otra ladera se produce una fuerte sequedad (sotavento).
ELEMENTOS DEL CLIMA: Fenómenos meteorológicos en parte dependientes unos de otros que, unidos a los factores climáticos, determinan el clima de un lugar. Los principales son: temperaturas, humedad, precipitaciones, presión y movimientos de aire.
EVAPORACIÓN: Proceso mediante el cual el agua se convierte en vapor de agua.
EVAPOTRANSPIRACIÓN: Pérdida de humedad de una superficie a causa de dos fenómenos: evaporación directa y transpiración de su cubierta vegetal.
FACTORES DEL CLIMA: Fenómenos geográficos que junto a los elementos climáticos, determinan el clima de una región. Los principales son: Planetarios (forma, inclinación y movimientos de la tierra, radiación solar), atmosféricos (masas de aire y circulación general atmosférica) y geográficos (altitud, latitud, distribución tierras y mares y corrientes marinas).
FRENTE POLAR: Frente que se configura por la conjunción de las masas de aire tropical marítima y polar marítima. Se sitúa al NW de la península y es la causa de gran parte de las precipitaciones que tienen lugar en España.
GOTA FRÍA: Se produce cuando una porción de aire frío polar penetra muy al sur y queda aislada (como una isla minúscula fría en medio de una gran masa cálida) en la zona cálida. Tiene una gran energía y en ocasiones el aire frío pesa tanto que la borrasca que se ha formado en altura se repite en la superficie en la misma posición, formando una especie de chimenea vertical por la que el aire frío desciende y empuja violentamente al cálido, provocando una fuerte inestabilidad y lluvias torrenciales.
INSOLACIÓN: Proporción de radiación solar que llega a la superficie terrestre.
INVERSIÓN TÉRMICA: Fenómeno meteorológico que tiene lugar en las capas bajas de la atmósfera y sobre todo en invierno y que consiste en lo contrario a lo habitual; es decir, la temperatura en vez de descender con la altura lo que hace es aumentar. El motivo es que las masas de aire frío no pueden ascender por la presencia de un anticiclón potente lo que provoca que la humedad se concentre en las capas cercanas a la superficie (heladas y niebla) y el suelo pierda rápidamente el calor acumulado durante el día. De esta forma la masa de aire frío queda más cerca de la superficie que en altura; de ahí que haga más frío cuanto más cerca estemos del suelo.
ISOBARAS: Líneas que unen puntos con la misma presión atmosférica.
ISOTERMAS: Líneas que unen puntos con la misma temperatura.
ISOYETAS: Líneas que unen puntos con igual precipitación.
LLUVIA OROGRÁFICA: Lluvia que se produce al ascender una masa de aire al chocar con un obstáculo montañoso. El vapor de agua se enfría al ascender y se condensa, dando lugar a precipitaciones en el lado de la montaña por el que ha ascendido la masa de aire (barlovento).
MASA DE AIRE: Grandes porciones de aire con unas características concretas de temperatura, humedad y presión que han adquirido en el lugar de su origen. Están en movimiento y pueden cambiar sus características si recorren mucha distancia. Las principales que afectan a la península son: La ártico marítima (Am), ártico continental (Ac), polar marítima (Pm), polar continental (Pc), tropical marítima (Tm) y tropical continental (Tc).
PRECIPITACIÓN: Agua procedente de la atmósfera que en forma líquida o sólida se deposita sobre la superficie de la tierra.
PRESIÓN ATMOSFÉRICA: Es la fuerza ejercida sobre una superficie por el peso de la atmósfera; es decir lo que pesa el aire sobre una unidad de superficie. Se mide con el barómetro y a nivel del mar es de 1013 mb. La presión varía en sentido vertical (es menor cuanto más altos estemos) y en sentido horizontal por causas térmicas o dinámicas.
RADIACIÓN SOLAR: Es la emisión de energía por parte del sol. La radiación solar es variable y se ve afectada por diversos factores como la altitud, topografía, nubosidad, duración del día, etc.
SOLANA: Vertiente de una montaña expuesta al sol.
TIEMPO ATMOSFÉRICO: Es el estado de la atmósfera sobre un lugar en un momento determinado. La ciencia que lo estudia es la meteorología.
UMBRÍA: Vertiente expuesta al lado norte, en donde casi siempre hace sombra.

Tema 4 y 5.

Sobre clima agua :
- Mapa interactivo de los climas de España y climogramas 
-Presentaciones: Factores y elementos del clima, comentario del mapa del tiempo, dominios climáticos  en España, comentario sobre un climograma, recursos hidricos en España, la vegetación española, comentario de una cliserie, el  suelo.
- Practicas sobre climogramas
- Practicas sobre mapa del tiempo
- Practicas sobre histogramas (análisis regímenes hídricos)
- Tabla clasificación regímenes fluviales
- Mapa interactivo localización rios

sábado, 22 de septiembre de 2012

Trabajo obligatorio Geografía de España

Finalmente he decidido que preparéis un trabajo obligatorio (repito, obligatorio), debéis leer el texto del siguiente enlace, es el discurso de ingreso en la Real Academia Española de uno de los mejores escritores contemporáneos españoles: Miguel Delibes. Fue pronunciado 25 de mayo de 1975 y lo tituló El sentido del progreso desde mi obra, aunque posteriormente editaría como libro bajo el título de Un mundo que agoniza. Bien puedes leerlo directamente en el ordenador o puedes descargarlo e imprimirlo.
   Es recomendable leerlo cuando demos el tema de problemas ambientales para comprender mejor su trascendencia. Debéis de contestar al siguiente cuestionario y hacérmelo llegar, o bien en mano en clase o por mail.
 Actividad extraida del blog  http://profe-manuel-pimienta.blogspot.com.es/2010/09/introduccion-la-geografia.html , del profesor Manuel Pimienta, del IES Extremadura, Montijo, Badajoz.

martes, 8 de mayo de 2012

Franquismo

Para ir repasando los dos temas de franquismo, aquí hay una  buena selección de fotos, textos... muy recomendable

viernes, 4 de mayo de 2012

ORGANIZACIÓN TERRITORIAL Y DESEQUILIBRIOS REGIONALES

Para este tema:
- Presentación sobre la unidad
-Mapa interactivo sobre provincias de España.
-Flash sobre provincias
 - Mapa de  hogares con conexión a internet por comunidades, con comentario sobre desequilibrios en la sociedad del conocimiento
- Mapa sobre el producto interior bruto por comunidades con comentario
-Aquí examen selectivo sobre esta unidad, aquí el solucionario.

lunes, 16 de abril de 2012

EL ESPACIO URBANO






Tema de geografía urbana:

-  Presentaciones de evolución histórica del proceso de urbanización en España, de como realizar el comentario de un mapa urbano, o la red urbana española.
- Guión de un comentario de mapa urbano (al final del tema tenéis otro guión).
- Comentarios del plano urbano de Valencia, Pamplona y Toledo.
- Seria interesante ve un reportaje de informe semanal sobre un conflicto relacionado con una problemática urbana de actualidad y cercana, el barrio del Cabañal de Valencia y el intento de ampliar la avenida de Blasco Ibañez hasta el mar por parte del Ayuntamiento de Valencia, dividiendo el barrio marinero en dos. Proyecto que a generado una intensa oposición por parte de vecinos  organizados en la Plataforma Salvem El Cabanyal.


           
             Mapa de los asentamientos humanos en Europa, realizado por la 
             Agencia Espacial Europea, mas información, en este enlace  

sábado, 14 de abril de 2012

CONSEJOS EXAMEN HISTORIA

Unos consejo para el examen de historia :
                                                    Robert Doisneau. Escolares, París, 1956.


¿Cómo se debe responder a las preguntas?

Dejando claro desde el principio que no existe una respuesta unívoca y que el tema se puede plantear correctamente de diversas maneras, facilitamos una serie de orientaciones:

1.       Describe el tipo de fuentes utilizadas (1 punto)
                  Documento 1
·        Si es fuente primaria o secundaria y por qué.
·        Si es fuente escrita (legal, política, histórico-literaria, historiográfica), estadística, un gráfico (diversos tipos de gráficos), o un mapa histórico (diversos tipos de mapas).

     Documento 2
·        Si es fuente primera o secundaria y por qué.
·        Si es fuente escrita (legal, política, histórico-literaria, historiográfica), estadística, un gráfico (diversos tipos de gráficos), o un mapa histórico (diversos tipos de mapas).

2.       Identifica las ideas principales de los documentos, situándolos en su contexto histórico y en el núcleo temático correspondiente (2,5 puntos).

·        Síntesis del documento 1: exponer las ideas principales del texto. Si es un gráfico, estadística o mapa, contar resumidamente la información que nos proporciona.
·        Síntesis del documento 2: lo mismo
·        Ubicación: señalar claramente el núcleo temático en el que se encuentran los documentos:  título y cronología.
·        Contexto histórico: Explicar brevemente la época histórica de la que tratan los documentos.  Lo mejor es realizar un resumen (de cinco a diez líneas, y bien redactado) del núcleo temático en cuestión.

3.       Define a grandes rasgos uno o dos conceptos referidos al tema en cuestión (2 puntos).

·        Definir resumidamente, (de 3 a cinco líneas, y bien redactado), los términos, siempre señalando la cronología y el momento histórico donde aparecen.

4.       Desarrollo de un aspecto significativo del programa. Utiliza para ello las fuentes a comentar (2,5 puntos). Desarrollo de una tema en relación con la fuente que abarca una secuencia histórica más amplia (2).

·         Primera parte de la pregunta
o        Leer bien y entender bien la pregunta
o        Hacer un pequeño esquema: introducción, desarrollo y conclusión.
o        Utilización de las fuentes. No sólo referirse a las fuentes, sino citarlas directas o indirectamente. Los documentos han de ser una fuente de información, y no una mera excusa para desarrollar el tema.

·         Segunda parte de la pregunta
o        Desarrollo de la cuestión en un periodo largo de tiempo. Hay que saber comparar y explicar la evolución histórica de las diversas cuestiones. Esta segunda parte señala la diferencia y servirá a los correctores para valorar al alumno que quiera destacar. La respuesta no ha de ser muy extensa, por ello se prueba la capacidad de síntesis del alumno.


Algunos consejos sobre la PAU

Pregunta 1: Nunca responder con estilo telegráfico. Es preciso redactar las ideas. Poner en primer lugar el título de la fuente. Ejemplo. “El Documento 1 contiene una serie de artículos de la Constitución promulgada en Cádiz en 1812. Es una fuente de tipo x, etc”.

Pregunta 2: Leer atentamente el texto y resumirlo: “contárselo al corrector”. No consiste en repetir el texto, sino en glosarlo.  Ejemplo: “…en los artículos que aquí aparecen, se legisla sobre los derechos de los ciudadanos y se afirma unos de los pilares de liberalismo, como es la soberanía nacional, etc”. Tampoco es un comentario. En cuanto al contexto, se podría comenzar: “este texto fue redactado en una época crucial de la historia de España, etc.”, y componer un resumen de la época correspondiente.

Pregunta 3: Suelen ser términos no demasiado complicados, pero hay que saber explicarlos de una forma concisa y con vocabulario preciso. Las repuestas han de ser breves. Si no tienes ni idea del término, es mejor no poner nada.

Pregunta 4: Como veis en el modelo, hay una pregunta que se ciñe más al programa y otra más  abierta. Pero las dos son de desarrollo. Tenéis que leer muy bien lo que os preguntan, y responder a eso, sin andaros por las ramas. Más consejos sobre la pregunta 4


§        No se trata en ningún caso de ir hablando del documento y explicarlo.
§        El desarrollo de un tema ha de tener una estructura clara (introducción o planteamiento, desarrollo del tema, conclusión). Evita todo tipo de confusión y desorden.
§        Escribe el enunciado de cada una de las dos preguntas que se te proponen y subráyalo. La claridad en la exposición es muy importante. Ponédselo fácil al corrector.
§         La respuesta ha de tener un hilo conductor: no se trata de escribir una idea detrás de otra sin orden ni concierto.  Más que un tema del libro, os pregunta una cuestión.
§        Muy importante la buena letra, la presentación, la redacción, la ortografía, los márgenes y el vocabulario. Repasad los ejercicios de redacción, y expresaos con términos precisos.
§        En la parte del desarrollo, nos apoyaremos en las fuentes propuestas. Es importante hacer referencias concretas al contenido de la fuente. Ejemplos de expresiones para referirse a los textos:
o      “… Como dice la fuente histórica propuesta…”. Conviene citar directa o indirectamente y analizar lo que dice la fuente.
o      “… esta idea la vemos reflejada en el documento 1, al afirmar que la soberanía reside en la nación”.
o      “… este aspecto lo trata el autor del documento 2, al hablar de…”
o      “… la división de poderes se hace efectiva, por ejemplo, en los artículos x y x de la Constitución…”
§        Lo importante es que el documento que se nos ofrece no sea una mera excusa para “soltar” una parte del temario que traemos ya memorizada (para eso, bastaría con preguntar el enunciado de un tema). El corrector no busca únicamente nuestra capacidad memorística, sino nuestra madurez a la hora de integrar unas fuentes de información en nuestros conocimientos previos.
§        Si no estás seguro de algún dato, mejor que no te lances: las “meteduras de pata” producen un efecto fatal. 

jueves, 16 de febrero de 2012

Noticias varias

Cosas que leo por Internet que os pueden interesar:

 - Cierra la última fábrica europea de moviles, podéis imaginaros donde van...El diseño y la administración  se quedan en los paises centrales (de  momento) pero se fabrica en China.

- ¿En que sectores España es una potencia mundial? esta pregunta es contestada en el siguientes enlace, un adelanto: en energías renovables como eólica (4ºcapacidad en  potencia eólica  instalada en el mundo), solar fotovoltaica), termosolar  (segunda de Europa, tras Alemania), termosolar (1º del mundo, hace poco hemos superado a EEUU), en compañias de infraestructuras terrestres, tecnología aeronáutica(3 de cada 5 vuelos del planeta utilizan sistemas de navegación españoles), sanitaria, tratamiento de aguas y desalinización, turismo (4º país en número de turistas y 2º en ingresos turísticos), sector agroalimentario, hostelería y restauración, moda...
  No esperéis ver información crítica de nuestras multinacionales en este enlace, en verdad no es tarea sencilla. Estas empresas no solo se publicitan para anunciar sus productos, también obtienen capacidad de influir en el tipo de información que sobre ellas aparece en los medios. No es fácil leer cosas como: proveedores de Zara  utilizan mano de obra esclava en Brasil, que bancos españoles están vinculados a fabricantes de armas prohibidas o que petroleras como Repsol saquean los recursos y vampirizan las economías de países de América Latina. Esta información y más la podéis encontrar en www.omal.info, una web que informa sobre la actuación de multinacionales en América Latina (especialmente españolas).


-  Enlace a un artículo muy interesante sobre los recortes  en ciencia. Está en ingles (no dudo de vuestro elevado nivel medio, of course), el comienzo: España ya no tiene un ministerio de ciencia. En los últimos días de 2011 el nuevo gobierno transfirió la política científica nacional al Ministerio de Economía y Competitividad, un cometido para el que este ministerio no parece ser el más adecuado. La ciencia fue un añadido indeseado que absorbió más de la mitad e lo 1083 millones de euros de recortes de presupuesto en el ministerio. Esto envía una señal de alarma sobre los sacrificios a los que ciencia se puede enfrentar cuando el Gobierno presente su presupuesto para el año 2012...

domingo, 15 de enero de 2012

Entrevista a José Luis Sanpedro

Rescato del mes pasado, una entrevista al sabio José Luis San Pedro, en El País,

"Somos naturaleza. Poner al dinero como bien supremo nos conduce a la catástrofe"

Resumen problemáticas periodo de la Restauración

PROBLEMÁTICAS ESTRUCTURALES DE LA HISTORIA DE ESPAÑA EN LA EDAD CONTEMPORÁNEA.   LA RESTAURACIÓN

Problema religioso
  Lento proceso de secularización, de abandono de la influencia social de la Iglesia a finales del siglo XIX. La Restauración mantiene toda una serie de privilegios a la Iglesia, las más importantes: la educación (a través de centros privados de su propiedad, importante en estudios primarios y  mayoritaria en secundaria) y de control de la moral pública (p. e. la Iglesia frena la creación de cementerios civiles o la inspección del estado en los centros educativos privados).
  Se realizan campañas de “recatolización” de España: peregrinación a lugares santos, jubileos, congresos y misiones populares, expansión de la prensa católica (la llamada “buena prensa”).
Amplio poder simbólico de la Iglesia en la España de la Restauración, patente en ceremonias políticas, su preeminencia protocolaria, también por medio del control de la prensa y de publicaciones.   
  El anticlericalismo o el laicismo (que defiende la necesidad de separa la Iglesia del Estado) se organiza de forma clandestina (con el apoyo de logias masónicas, de republicanos, anarquistas…) y posteriormente en sociedades librepensadoras, publicaciones, escuelas libres o racionalistas, ateneos populares, casinos republicanos… desde donde denunciaban a la Iglesia por su función de control social e ideológico de la población a favor de la Restauración y de un orden social injusto(la Iglesia como el opio el pueblo, en palabras de Karl Marx) Especialmente fue criticado su control de la educación o cuando la Iglesia condenaba por “errores modernos”el naturalismo, el racionalismo, el liberalismo, el socialismo o el mundo moderno.


Problema militar
  Durante la Restauración fracasan varios intentos de reforma  militar. Se pretendía  aproximar el modelo de ejército europeo al caso español. Se quería hacer el servicio militar obligatorio, convirtiendo a la institución en un factor de integración social y nacional (siguiendo el mito creado por la revolución francesa del  pueblo en armas). También se planteó regular la carrera profesional (para mejorar la preparación técnica) y orientar su estructura y funcionamiento hacia la defensa de un posible enemigo exterior.
  Estas reformas fracasan principalmente por el rechazo que generaban dentro del ejército.
   Características del Ejército durante la Restauración:
   - Clara discriminación social del servicio militar por motivos económicos (seria visto como la contribución de sangre de las clases populares).
    - Baja formación de la oficialidad, además de sobredimensionada (se hereda un exceso de oficiales tras las guerras carlistas que se mantiene).
    - Atribuciones en el orden público, defendiendo el orden social de supuestos enemigos internos (clases populares urbanas y rurales). Virtualmente el orden público se militariza.
  Así el Ejército se convirtió, mas en un instrumento de defensa de los privilegios sociales, que en un factor de integración de la sociedad española. Resuelve los miedos de los patronos y propietarios (ya sea el ejército o la Guardia Civil) mediante medidas represivas y violentas (en huelgas, insurrecciones, conflictos en torno a los bienes comunales…).Puntualmente miembros del Ejército asaltaban y destrozaban sedes de periódicos que consideraban  “anti-patrióticos”. A lo largo del periodo hay diversas muestras de la debilidad del poder político sobre el militar.
Problema regional
  La organización territorial del estado durante la Restauración era de raíz unitaria y centralizadora (aunque no de una manera homogénea: provincias vascongadas y Navarra).
  Crece progresivamente a lo largo del periodo las ideas regionalistas, vistas por muchos como la expresión de un peligro separatista de la unidad nacional española.
   En la década de 1880 existe un fuerte renacimiento cultural, literario de las lenguas no castellanas (catalán, vascuence y gallego), y progresivamente se ve en ellos, no una expresión más del genio nacional español (común hasta entonces), sino como separatismo político.
  La crisis del 98 tiene efectos de catarsis, la derrota colonial abre la puerta hacia una conversión de la tradición regionalista en un proyecto nacional alternativo, con sus organizaciones políticas y su " invención" de símbolos identitarios (himnos, banderas, lugares de memoria…).
  En Cataluña se estructura en torno a las Bases de Manresa,  que no predica la independencia, sino una autonomía real que permita desarrollar toda la capacidad cultural y política del Principado, dentro de una España plural.
  El nacionalismo vasco aparece tras las guerras carlistas, cuando algunos fueristas intransigentes se organizan en defensa del euskera o de Euskalherria, con objetivos culturales  y políticos (unión vasco-navarra). Dios y Ley Vieja era el lema de Sabino Arana, separándose tanto del fuerismo (al que acusaban de liberal  y españolista), como del carlismo, ya que lo prioritario era la independencia (primero de Vizcaya, luego de Euskadi). En 1895 se funda el Partido Nacionalista Vasco, impulsado por Sabino Arana, de una ideología racista (muy común en la formación de los nacionalismo del periodo) y profundamente católica, con una idealización del mundo rural perdido (con caseríos poblados por trabajadores y católicos euskaldunes en una especie de Arcadia rustico-bucólica) 

   En Galicia se parte de una tradición regionalista, en la que jugara un papel muy importante lo cultural y la creación de símbolos. La crisis del 98 acentúa, también en Galicia, el planteamiento de ser una nación con lengua, cultura... Destacar la influencia fundamental de la emigración americana (recursos económicos, audiencia…).

   En todos los casos se pueden hablar de características principales del nacionalismo:
       - Variedad ideológica, coincidiendo en la necesidad de reorganizar sobre nuevas bases (descentralización administrativa) la organización territorial de España. Coexisten nacionalismos de raíz conservadora-católica (Sabino Arana) y progresista o federal (Valenti Almirall).
        - Esfuerzo común de recuperación o "invención" de tradiciones culturales y símbolos identitarios, en un proceso casi paralelo al efectuado por el nacionalismo español.
A modo de ejemplo: en Cataluña la bandera (cuatribarrada), himno (Els Segadors), San Jordi y la Virgen de Montserrat, la Sardana (baile típico de L'Ampurda).

  Los símbolos patrióticos forjan  la cultura nacional a través de ateneos, centros de lectura o asociaciones excursionistas o literarias, periódicos (sobretodo en Cataluña)...
     No está claro si la nacionalización española del siglo XIX fue tan débil que se manifestó  incapaz de eliminar culturas y lenguas no castellanas (tesis inicial de Borja de Riquer), o si por el contrario, fue la fortaleza de esa nacionalización, expansiva en el seno de regiones con tradición  cultural, lingüística y literaria propia, la que despertó los regionalismos, que acabaron por confrontarse con el nacionalismo español de base castellana.


  

   Problema social (la llamada cuestión social y obrera)
   Amplia transformación del mundo del trabajo con la difusión de nuevos ritos simbólicos, nuevos lenguajes y formas de acción colectiva. La respuesta del estado será la creación de la llamada “Comisión de Reformas Sociales”, existe un cierto reformismo social, que pretende que el estado sea garante de intereses contrapuestos (empresarios-trabajadores) y que busque una solución armónica de los conflictos sociales. En realidad la acción del estado en materia social fue muy débil (confiaban más en la represión que en dar derechos de organización para el movimiento obrero), además los patronos apoyaban decididamente la política de mano dura. Varios son los cambios en el seno de la clase obrera:
   - Dotarse de medios organizativos propios y estables (tanto en su versión marxista como anarquista). Resaltar la enorme influencia del anarcosindicalismo (probablemente hunde sus raíces en el tradicional comunalismo campesino y en el federalismo urbano con su fe en  la razón y en el pacto de abajo a arriba)
   - Nuevas formas de acción colectiva: la huelga (frente a los tradicionales motines o atentados terroristas). La huelga general será el mito revolucionario por excelencia (ya sea para ampliar derechos políticos como para lograr la revolución social), en 1902 la primera.
   - Creación de bases culturales y simbólicas de conciencia de clase. Se difunden banderas, himnos y libros, se crean lugares físicos de encuentro (casas del pueblo de PSOE-UGT, ateneos obreros-populares de anarquistas), para a través de la lectura, educación, actividades culturales, fomentar una cultura obrera crítica. Se extiende la celebración del 1º de Mayo, pieza central del calendario de la clase obrera, en homenaje a los mártires de Chicago, reivindicando la jornada laboral de 8 horas (8 horas de trabajo, 8 horas de sueño, 8 horas de ocio) frente a las más de 10 horas de trabajo habituales. Se integra a todos los trabajadores bajo una misma bandera y una historia común de sacrificio, articulando un movimiento sindical con objetivos claros, y que actúa como una marca o distinción simbólica frente a otras celebraciones religiosas o patrióticas.
   Mientras, cunde el pánico en la burguesía, que  vive estas manifestaciones de conciencia de clase como el preludio del apocalipsis.