domingo, 4 de diciembre de 2011

Lipdub realizado por alumnos de un colegio, homenaje del rapero Nach a Miguel Hernández

Homenaje a Miguel Hernández en el día del libro. Lipdub realizado por los alumnos del CEP Felipe II de El Escorial, basado en el tema de Nach "Hoy converso con Miguel Hernandez". Madrid Marzo 2011.

miércoles, 30 de noviembre de 2011

Tema 4

Mas enlaces, en este caso sobre la atmósfera, el tiempo, clima...

Ejercicios de Hot Potatoes (juegos educativos): 
Las capas de la atmósfera
Los instrumentos del clima 
Los elementos del clima
Localización climas del mundo

Otras actividades:
Visualizar los climas del mundo, página interactiva
Presentación sobre la atmósfera

Minipresentación de climas cálidos
Minipresentación de climas templados


Vídeos:
EL clima de la Tierra
Un resumen (10 minutos) del documental sobre el cambio climático "Una verdad incómoda"
La formación de borrascas y anticiclones
La atmósfera

lunes, 21 de noviembre de 2011

Material del tema 2, la ciudad medieval

Enlaces sobre este tema.
Video sobre la  ciudad medieval.
Video sobre las primeras universidades de los reinos peninsulares cristianos.
Página muy interesante sobre la vida cotidiana durante la Baja Edad Media (sobre viajeros, leyes y castigos, vestidos y aseos, diversiones, familia...).
Programa de radio La rosa de los vientos, mp3 sobre Marco Polo, Genghis Khan
La Guerra de los 100 años en flash

viernes, 11 de noviembre de 2011

Sobre la actividad sísmica en la isla de El Hierro

 Dejo este enlace sobre la actividad sísmica en la isla de El Hierro, donde geólogos informan sobre lo que ocurre en esta isla.

miércoles, 9 de noviembre de 2011

Tema 3, la hidrosfera

Perdonad que os tuviese tan abandonados, dejo unos enlaces de una animaciones sobre lo que estamos viendo, para que repaséis los contenidos, solo tenéis que pinchar sobre cada actividad:
   Sobre el curso de un río.
   Sobre los océanos
   Sobre el ciclo del agua
   Sobre las precipitaciones

jueves, 3 de noviembre de 2011

Especulación alimentaria

Magnífica explicación sobre la causa de la especulación alimentaria, el aumento de los precios de los alimentos y como consecuencia, el aumento del hambre en el mundo.
 Aquí dejo el enlace 

Simulador balance importaciones exportaciones de España desde los 60 hasta la actualidad

Por medio de este enlace podemos ver, por año, desde 1962 hasta la actualidad las exportaciones/ importaciones de España ( aparecen detallados los productos con sus porcentajes respectivos, en ingles, pero, incluso yo los entiendo), a la derecha seleccionamos año y las exportaciones o las importaciones. Interesante para Historia y Geografía de 2º bachillerato.

"España podría crear millones de trabajos mañana gracias a sus edificios"

Entrevista la siempre interesante Jeremy Rifkin en La Vanguardia:

Jeremy Rifkin: "España podría crear millones de trabajos mañana gracias a sus edificios"

El escritor y economista apoya al 15-M y anima a los jóvenes a unirse a la Tercera Revolución Industrial

lunes, 24 de octubre de 2011

Historia en imágenes

Dejo enlaces del canal de YouTube  de un profesor de Andalucia (Antonio M. Martín Martín) :

- Sobre La revolución liberal durante la época de Isabel II (1833-1868) , I parte.
- Sobre La revolución liberal durante la época de Isabel II (1833-1868) .II parte
- Sobre Crisis y hundimiento del reinado de Isabel II
- Sobre el Sexenio Democrático (1868-1874). Gobierno provisional de Amadeo de  Saboya.
- Sobre el Sexenio Democrático (1868-1874). La I República española


Trabajo de comentario de texto histórico

Dejo el enlace donde están seleccionadas parte de las Constituciones de 1837 y 1845, además de un guión para realizar el comentario que debéis de entregarme.
http://es.scribd.com/doc/70120449
Recordaros que tenéis que ir repasando la materia, hacer resúmenes... no lo dejarlo para el final, que luego pasa lo que pasa ... unos buscan la inspración en las alturas y otros en el compañero...                                                                              


jueves, 20 de octubre de 2011

La Europa feudal, tema 2

La Edad Media:
- Variadas actividades interactivas on-line sobre la Edad Media
- Tema Clave: La Europa Feudal (Libros Vivos)
- Animación sobre las clases sociales en la Edad Media (Cnice)
- Lámina de la sociedad de la Edad Media
- Vídeo sobre la feudalización de Europa: Carlomagno


Los castillos:
- Partes de un castillo

- Caballeros y castillos (flash)

- Lámina de las partes de un castillo medieval

- Página web con información sobre todos los castillos feudales de España: CastillosNet


Los monasterios:
- JClic: La vida en la Edad Media: los monasterios
- Vídeo sobre la vida en un monasterio  (1'2)
- Ejercicios JClic sobre los monasterios 
- Visita virtual al Monasterio de Santa Clara 

- Lámina de los monjes medievales   


Juegos medievales:
- Tiro con arco, salto con caballo, torneo, la torre.
- Juega con Euroaventura: Los Viajes de la familia Zwing (Educared)
- El torneo medieval
- Juego medieval sobre las cruzadas
Arte románico:
- La construcción de una iglesia románica

- Presentación sobre el arte románico

- Ejercicios interactivos sobre arte románico




Extraido de la página de  Elena García Marín  (www.ieslamadraza.com)

El Islam, tema 1

El Islam:
-Temas Clave sobre el Islam y su expansión (Libros Vivos)
-Web con un resumen de toda la Edad Media y un ejercicio interactivo de autoevaluación
- Presentación sobre el Islam y su expansión
- Cronología sobre el Islam en la Edad Media (IES Alminares)
- Actividades JClic sobre el Islam
- Ejercicio de respuesta múltiple sobre el Islam

La religión islámica:
- Ejercicio interactivo sobre las partes de una mezquita
- Animación de la Mezquita de Córdoba: ampliaciones y partes
- Animación sobre las religiones y convivencia entre culturas (Cnice)

Al-Andalus:
- Investiga sobre el Al- Andalus con una caza del tesoro
- Presentación sobre la formación del Al-Andalus
- Presentación sobre la economía y la sociedad en el Al-Andalus
- Actividades JClic sobre Al-Andalus
- Vídeo de 8' sobre Almanzor el victorioso
- Ejercicio de respuesta múltiple sobre Al-Andalus
- Video de los personajes históricos del Al-Andalus
- Webquest sobre Al-Andalus (Averroes) Trabajo en grupos

- Presentación sobre El Islam y Al-Andalus

Arte Islámico:
- Breve presentación sobre el arte islámico en España
- La Alhambra de Granada
- Visita virtual a la Alhambra
- Visita virtual a la Mezquita de Córdoba
- Video sobre las partes de la Alhambra (Artehistoria)
- Alhambra interactiva (Averroes)
- Video de la Alcazaba de la Alhambra (Averroes)
- Video de las fases de construcción de la Mezquita de Córdoba (Artehistoria) 3'
- Video del Palacio de Madinat-al-Zhara (Artehistoria)

- Ejercicios interactivos de Arte Hispanomusulmán: empareja edificios,

Videos:
- Palacio de Medina Azahara (artehistoria)1'38''
- Las sucesivas ampliaciones de la  Mezquita de Córdoba (artehistoria) 2'
- Mapa interactivo de Córdoba



Extraido de la página de  Elena García Marín  (www.ieslamadraza.com)

jueves, 13 de octubre de 2011

Especial de "Salvados" sobre "Cuando eramos ricos"

El  programa de Jordi Evole, "Salvados" se ha convertido en uno de los temas mas leídos en Twitter a nivel mundial.
El programa de hoy titulado "Cuando eramos ricos" (#cuandoeramosricos en Twitter), se ha convertido en Trending Topic mundial...
 No esta de más una visión crítica de los años pasados y sus excesos.

Aquí os dejo el vídeo con el programa "cuando eramos ricos" completo para que podáis disfrutad de el, así que tomad asiento y disfrutad de este genial programa que os aseguro que no tiene desperdicio:




salvados
 
 

miércoles, 12 de octubre de 2011

Repaso de tema 3. La Monarquia Hispánica en el siglo XVIII

  Acordaros que aunque no entre en el examen es importante conocer el siglo XVIII para entender la historia contemporánea. Cuelgo varios textos para aclarar ideas.

LA MONARQUIA HISPÁNICA EN LA EDAD MODERNA

A lo largo de la Edad Moderna la Monarquía Hispánica consolida su poder, que queda personificado en la figura del rey. En estos siglos la Monarquía consigue crear y controlar un conjunto de instituciones, que le otorgan un poder preeminente sobre el resto de instituciones políticas, ostentadas por la aristocracia y la Iglesia. Asimismo, a través de guerras de conquista y hábiles estrategias matrimoniales había conseguido acumular un enorme conjunto territorial.
   Sin embargo, la Monarquía absoluta se enfrento a importantes contradicciones derivadas de la magnitud misma que había alcanzado. En efecto, mantener el inmenso imperio requería un enorme esfuerzo bélico y diplomático. Sobre todo, las continuas guerras suponían un gasto excesivo, cuyo peso recaía sobre los pecheros (no privilegiados), que eran también los principales productores y consumidores. Frente a ellos se alzaban los privilegiados, nada dispuestos a renunciar a sus derechos. Así una de las principales problemáticas que la Monarquía tendrá que hacer frente será como aumentar unos ingresos imprescindibles para mantener su poder.
   En el siglo XVIII, la nueva dinastía de los Borbones se enfrentó a estas profundas contradicciones. Estos reyes se apoyaron en las ideas de la Ilustración, un movimiento intelectual que en ese momento gozaba de gran prestigio e influencia en todas las cortes europeas. Los ilustrados planteaban unas propuestas de reformas que fueron en buena parte asumidas por la Monarquía, ya que suponían su fortalecimiento.
-         Cambios en la organización política: El monarca constituía la encarnación misma del Estado, siguiendo el modelo del absolutismo borbónico francés (con los Austrias algunos reinos conservaban instituciones propias, como las Cortes).
-         Cambios en el modelo territorial: modelo uniformizador y centralista, perdida de soberanía de los reinos que conformaban la Monarquía (especialmente en la Corona de Aragón, por su apoyo al Carlos, rival de Felipe en la Guerra de Sucesión). Las Cortes de Castilla convertidas en Cortes de España (con un papel únicamente consultivo).
-         Cambios en la Administración: Los Secretarios eran una especie de ministros que contaban con la confianza del rey. Eliminación de los Virreinatos (salvo en América) y se crearon demarcaciones provinciales (con un capitán general como gobernador), reales audiencias y corregidores en las principales ciudades, también aparece la figura del intendente (recauda impuestos y fomenta el desarrollo económico). Todos estos funcionarios eran nombrados por el monarca.
-         Contradicciones y problemas:
·        Problema de la Hacienda. Solo pagan impuestos los pecheros y el Estado
gasta más de lo que recauda. Existe una necesidad de reforma, pero una
clara oposición  de los privilegiados.
·        Ineficacia administrativa. La administración estaba en manos de la
aristocracia que retrasa o entorpece medidas reformistas que no le convenían (hasta entonces era normal la venta de cargos para recaudar dinero el Estado, era necesario tener un titulo nobiliario para optar a un cargo publico de cierta importancia, en general tenían un pésimo nivel de formación...)
·        Lento crecimiento de la economía española. Con una agricultura 
atrasada como principal fuente de riqueza (con una enorme concentración de la propiedad de la tierra, en manos de la nobleza e Iglesia), una escasa burguesía, débil mercado interior y unos grupos privilegiados poco emprendedores en lo económico.

PROPUESTAS DE REFORMAS DE LOS ILUSTRADOS

   -Liberalización de la agricultura: limitar los derechos de la Mesta (organización que reunía a los principales ganaderos que gozaba de ventajosas prerrogativas, en muchos casos perjudicando el desarrollo agrícola) a favor de la agricultura frente a la ganadería, proyectos de colonización de nuevas tierras (como el realizado en Sierra Morena) e impulsar proyectos de reforma agraria para aumentar el numero de propietarios y arrendatarios.
   -Liberalización industrial: crear infraestructuras de transporte y fomentar la libre circulación de mercancías para crear mercado a nivel estatal de bienes y capitales. Fomento de la actividad industrial, liberalizando progresivamente el proceso de fabricación, abandonando paulatinamente la gestión directa de la Reales Fábricas (hasta entonces gestionadas por la monarquía) y protegiendo la industria nacional de los productos extranjeros con aranceles (impuestos que gravan las importaciones).
   -Modificar las relaciones con la Iglesia: reforzar la autoridad del rey sobre la Iglesia, con el nombramiento real de las jerarquías eclesiásticas, restringiendo la fundación de nuevos conventos, expulsión de los jesuitas (que no acatan la autoridad del rey y que controlan la educación de la nobleza) y limitar los recursos de la Iglesia que marchaban a Roma.
   -Mejora del comercio de ultramar, con una cierta liberalización del comercio colonial con América (fin del monopolio de Cádiz).
   -Racionalización de la administración: centralismo uniformizador.
   -Estabilizar y moderar la política impositiva, limitando el gasto público. Declarar honestas todas las profesiones, apoyo a la creación de las Sociedades Económicas de Amigos del País (con la finalidad del fomento de la agricultura, la industria y el comercio, difundiendo las ideas ilustradas).
   -Reforma de los estudios universitarios y las enseñanzas medias, se promueve la formación de Academias de ciencias y letras, se fundan escuelas de artes y oficios (de conocimientos prácticos) y se extiende lentamente la educación primaria.

LIMITES DEL REFORMISMO BORBÓNICO

-         Oposición de la aristocracia a perder sus privilegios. Negación de cualquier posibilidad de cambio del status quo, no estaban dispuestos a ceder en concesiones sobre ninguno de sus privilegios (no pagar impuestos, reserva de la mayoría de los cargos públicos, y mucho menos una reforma agraria que amenazase su monopolio sobre la propiedad agrícola). . Rechazan a Carlos III, el mayor impulsor de estas reformas (por dar cargos de poder a extranjeros y por miedo a que sus reformas les resten poder e influencia) La burocracia estatal que proviene de la aristocracia retrasa o impide las medidas reformistas que no le convenían.
-         Oposición de la Iglesia. El clero apuesta por el inmovilismo total, atacando a los ilustrados desde el púlpito acusándolos de ateos y revolucionarios, de suponer una amenaza para la religión y pretender mudar el gobierno. La Inquisición fue una herramienta para tratar de frenar el avance de las ideas ilustradas
-         Aumento de los conflictos sociales, provocados por hambrunas, debido a malas cosechas, a la especulación con los cereales por parte de los grandes propietarios. Estos conflictos sociales del pueblo llano son atizados por sectores privilegiados para debilitar el poder los reformistas ilustrados (motín de Esquilache).

   Los monarcas del reformismo ilustrado tenían, según sus proclamas, las mejores intenciones: deseaban extender la cultura y mejorar la enseñanza, y estaban empeñados en estimular el progreso de la economía y la sociedad. Pero querían hacer estas reformas sin cambiar el orden establecido, por lo que sus reformas tuvieron un carácter más que limitado.
   Frente a una visión excesivamente benevolente hacia este movimiento y los resultados de estas reformas (el libro de texto es un exponente de este punto de vista historiográfico), existe una visión crítica con el despotismo ilustrado. “Todo por el pueblo” era su lema, pero sin contar con el. Para muchos historiadores, es realmente sorprendente, que el reformismo ilustrado haya logrado hacer creer a la posteridad el mito de que sus esfuerzos sirvieron para transformar y modernizar España. Ni consiguieron mejorar la agricultura (la colonización de nuevas tierras fracaso, no hubo reforma agraria, los periodos de graves hambrunas persistieron…), los logros en la industria fueron escasos, por no decir nulos, las grandes obras públicas o resultaron poco rentables o no pasaron del papel (a modo de ejemplo un camino tan vital como el de Madrid-Barcelona no permitía una adecuada circulación de carros), la supuesta apertura cultural resulta poco  compatible con la evidencia de una censura cerril, que no consentía aquí  lo que absolutismo francés toleraba.

PAU Geografia

14.1. Características del examen
Se presentarán a los alumnos dos ejercicios y elegirán uno. Los dos consistirán en
la resolución de un problema geográfico a partir de unas cuestiones orientativas. Este «problema geográfico» consistirá en una situación en la que no existe una respuesta inmediata o evidente y que, por tanto, implica que se inicie un proceso de resolución que tenga una explicación para llegar a la cual deberá realizar una serie de acciones, orientadas por preguntas. Estas acciones forman parte de los contenidos que se calificarán.
La situación a la que deberá referirse el problema se presentará a través de hasta
un máximo de dos documentosinformativos expresados en varios códigos, ya sea en forma verbal escrita, estadística, icónica o cartográfica. Se Reseñará la fuente de procedencia de estos documentos.
Las cuestiones serán cuatro. Orientarán sobre los pasos que deben hacer los alumnos para elaborar una explicación válida. Las preguntas seguirán una secuencia lógica que facilite al alumno llegar a la formulación de la explicación.
El examen de geografía constará de cuatro cuestiones que necesariamente deberán incluir (i) Cuestiones de carácter instrumental, es decir, en las que se evalúen las habilidades adquiridas por el alumno a la hora de gestionar, manipular y transformar información estadística, gráfica y/o cartográfica; (ii) Cuestiones en las que el alumno deberá interpretar la documentación creada o aportada y evidenciar su comprensión; y (iii) Cuestiones en las que, basándose en la documentación gestionada y los conocimientos teóricos adquiridos en la asignatura, explique los fenómenos geográficos y las interrelaciones de los distintos fenómenos que se hayan planteado.
La última pregunta del examen no será necesariamente la elaboración de un informe, ya que para algunos temas puede condicionar excesivamente la organización de la prueba.
El tiempo máximo para la realización de la prueba será de 90 minutos.
Puntuación:
La puntuación de las preguntas deberá guardar una proporción entre sí. Estas se puntuarán entre 2 y 3 puntos sobre
10. La puntuación concreta de cada pregunta tendrá un valor que aparecerá en la cabecera del examen.
La calificación obtenida por este procedimiento deberá contrastarse mediante una valoración del conjunto de la
prueba para establecer la calificación definitiva, lo que puede hacer que se rectifiquen las puntuaciones parciales
que se hayan otorgado a cada pregunta.

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